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《小石潭记》教学反思
作者:陆燕    科研在线来源:本站原创    点击数:889    更新时间:2009-10-29    

《小石潭记》教学反思

焦溪初级中学   陆燕

文言文教学的重点在语言上,这在课堂教学和检测上表现得特别明显,但文言文教师难教,学生听的也很枯燥。每当教文言文时,我总是希望能让学生自己借助注释和工具书,理解词义,读懂文章内容,养成初步的文言语感。但是,谈古色变的学生,哪有几个自己去研读古文的,所以课堂上释义的时候,许多同学整句在预习的情况下翻译的很好,但逐字翻译的时候,就张冠李戴了。反思良久,明白了我的失误在于:

第一、没有从学生的实际情况出发,他们毕竟只是初二的学生,基础薄弱,且缺乏良好的自学习惯;第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节,导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失,丢掉了最基本的抓手 古人云“书读百遍,其义自现。我应该在教学中激发学生的阅读兴趣,指导阅读方法,培养阅读习惯,形成诵读能力。从而培养文言文的语感比较妥帖。

现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文,就必须首先越过这个障碍。这个越过绝不是跨过,而是穿过。也就是说,我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手,增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提,决不能忽略这个前提。通过反复的诵读,去深入感受文言语言的潜在魅力,去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质,能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感,学生才会入情入境地品读文章语言,从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地经历才行。

同时为了能够激发学生对文言文的学习兴趣,在教学此文时尝试着进行了情境教学。

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美,脍炙人口的名篇佳作,能够激起学生对古典文学的爱好,陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人,重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份,以课后练习一发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛为线索,引导学生和我一同游览小石潭。

先是,让学生根据文章内容为“小石潭”配上路线图,我还精心设计了拓展延伸练习:当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区,如果请你作为设计师来设计景点,你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了:幽竹阁玉佩泉翠蔓廊观鱼台望溪亭”……争先恐后的发言,掀起了课堂教学的高潮。课堂上我激情满怀,联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化,引导学生从动与静音形色景与情等角度解读课文,津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好,同学们也听得津津有味,非常投入。

这堂课我明白了了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解,必须重视培养语感,增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文,才能在学习《小石潭记》这样富有情韵,语言优美的作品时,能积极主动的去思考,去想象,才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色,感受到作者笔下那个空灵、静谧,甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。

 

科研在线录入:风过无痕    责任编辑:风过无痕 
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